Les enseignants potentiels sont plus susceptibles de percevoir à tort les enfants noirs comme en colère.

Les enseignants perçoivent souvent à tort les enfants noirs comme en colère.

Les enfants noirs peuvent se sentir incompris lorsque les enseignants les perçoivent à tort comme étant en colère, ce qui entraîne des jugements erronés, un traitement injuste et des répercussions à long terme.

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Le racisme continue d’être une affliction sociétale malgré les progrès obtenus grâce à des plaidoyers courageux. Pourtant, malgré les lois en place pour protéger les divers groupes raciaux, les préjugés raciaux persistent.

Ces préjugés s’étendent à une catégorie d’adultes considérés comme ayant le meilleur intérêt des enfants à cœur : les enseignants.

Une étude de 2020 portant sur 178 étudiants d’un programme de formation des enseignants a révélé que la reconnaissance des expressions faciales des enfants entre les enfants noirs et blancs n’était pas également précise chez les futurs enseignants.

Les futurs enseignants ont lu à tort plus souvent de la colère sur le visage des garçons et des filles noirs que sur celui de leurs camarades blancs.

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Comprendre les préjugés liés à la colère

Les chercheurs de l’étude ont inventé le terme « biais de colère racialisée ». Ce terme décrit les préjugés raciaux qui existent lors de l’interprétation des émotions des personnes noires.

Le biais de colère racialisée signifie que les gens interprètent la colère en fonction de la race plutôt que des indices comportementaux. Cela a des implications au-delà d’une simple méprise sur l’humeur. Cela peut conduire à un traitement injuste de la part des autres personnes.

Lorsque les enseignants ne sont pas conscients des préjugés raciaux lorsqu’ils jugent les émotions de leurs élèves, en particulier de leurs élèves noirs, il s’agit d’une forme de racisme.

Le racisme n’est pas toujours intentionnel ou évident. Parfois, il se manifeste sous forme de biais inconscient, comme le montre l’étude sur les futurs enseignants.

Les enseignants ne sont pas les seuls adultes influencés par ce biais. Une étude de 2017 portant sur 91 médecins résidents travaillant dans un service d’urgence pédiatrique suggère que les résidents en pédiatrie sont aussi susceptibles que les autres médecins d’être victimes de préjugés raciaux.

Cependant, des recherches supplémentaires sont nécessaires pour déterminer comment ce biais affecte les inégalités dans les soins de santé pédiatriques.

L’accès équitable à une éducation de qualité est déjà assez difficile pour les élèves noirs sans l’impact supplémentaire des préjugés liés à la colère racialisée et d’autres formes de racisme.

De plus, les racines du racisme systémique dans l’éducation remontent à plus d’un siècle. Le racisme systémique comprend des pratiques et des politiques spécifiques qui créent et maintiennent l’inégalité raciale pour les personnes de couleur dans des domaines tels que :

• les soins de santé
• le logement
• l’éducation
• la sécurité alimentaire
• les autres structures sociales

Un bref historique de la ségrégation raciale dans les écoles

La ségrégation raciale dans les écoles publiques a une longue histoire traumatisante. À ce jour, les élèves noirs ressentent encore les effets de la ségrégation.

• Les lois Jim Crow (1865). À la suite du 13e amendement en 1865, qui a aboli l’esclavage aux États-Unis, les codes et lois étatiques et locaux de Jim Crow ont imposé la ségrégation raciale dans la vie publique, y compris dans les écoles. En conséquence, les élèves noirs fréquentaient des écoles séparées, qui étaient sous-financées, et ces écoles étaient considérées comme inférieures aux écoles fréquentées par les élèves blancs. Les personnes noires ont été victimes de violences raciales croissantes de la part des personnes blanches, y compris la destruction des écoles, des maisons et d’autres biens appartenant à des personnes noires.
• L’arrêt Plessy v. Ferguson (1896). Cet arrêt de la Cour suprême a confirmé la ségrégation raciale avec des lois imposant des installations « séparées mais égales » pour les personnes noires, y compris des écoles séparées pour les enfants noirs. Malgré ces lois, les personnes noires ont toujours connu l’inégalité.
• L’arrêt Brown v. Board of Education (1954). La Cour suprême a annulé l’arrêt Plessy v. Ferguson avec l’arrêt Brown v. Board of Education, une décision visant à mettre fin à la ségrégation raciale dans les écoles publiques américaines.
• Les Neuf de Little Rock (1957). Neuf étudiants noirs se sont inscrits au lycée Central à Little Rock, dans l’Arkansas. Avant l’arrêt Brown v. Board of Education, le lycée Central était fréquenté uniquement par des élèves blancs. Le premier jour d’école en 1957, la Garde nationale de l’Arkansas a empêché l’entrée des étudiants noirs dans l’école, sur ordre du gouverneur de l’Arkansas, Orval Faubus.
• Sécession (2000). Depuis 2000, des communautés à travers le pays se sont séparées de leurs districts scolaires plus importants pour créer de nouveaux districts scolaires plus petits dans des zones principalement blanches. Cela s’est fait dans le but d’obtenir un plus grand contrôle et un financement tout en se séparant de populations étudiantes plus diversifiées.

Comment le racisme affecte les élèves noirs

Le racisme a un effet profond sur la qualité de vie d’une personne et a un impact sur son avenir de nombreuses façons, notamment :

Traumatisme racial

Le traumatisme racial est l’impact cumulatif du racisme sur la santé mentale. Bien qu’il puisse toucher des personnes de tous âges, les enfants peuvent subir des effets néfastes plus fréquemment car leur cerveau est encore en développement.

Le traumatisme racial peut entraîner :

• la dépression
• la colère
• l’anxiété généralisée et sociale
• une faible estime de soi
• la détresse émotionnelle
• des problèmes de santé ou des symptômes physiques tels que des maux de tête, des difficultés à dormir, des douleurs thoraciques
• une capacité réduite de concentration
• l’isolement social ou le retrait
• l’hypervigilance
• des pensées récurrentes sur ce qui s’est passé
• l’évitement

Le pipeline de l’école à la prison

Le passage des élèves de l’école publique aux systèmes de justice des mineurs et criminels est connu sous le nom de pipeline de l’école à la prison.

Le processus commence souvent par des mesures disciplinaires motivées par des comportements des élèves interprétés comme étant pires qu’ils ne le sont réellement.

Par exemple, les politiques de “tolérance zéro” obligent les responsables scolaires à discipliner les élèves en fonction de conséquences prédéterminées et à criminaliser les infractions mineures aux règles scolaires.

En raison des préjugés raciaux, les expulsions et les suspensions surviennent plus souvent chez les élèves de couleur que chez les élèves blancs qui ont le même comportement.

Selon l’Union américaine pour les libertés civiles (ACLU), les élèves noirs sont expulsés et suspendus trois fois plus que les élèves blancs.

Malgré le fait que les élèves noirs ne représentent que 16 % des effectifs des écoles publiques, ils représentent 42 % des suspensions multiples.

Réduire les disparités raciales en classe

Malgré les progrès réalisés au cours du siècle dernier, il reste encore beaucoup à faire pour améliorer l’expérience des élèves noirs.

Formation sur les préjugés raciaux pour les enseignants

Les enseignants potentiels conscients des influences telles que les préjugés de colère racialisés peuvent utiliser ces connaissances dans leurs salles de classe. Ils peuvent également s’efforcer activement de reconnaître ces préjugés et de les combattre.

Armés de ces connaissances, les enseignants peuvent travailler pour développer une plus grande conscience des autres préjugés qu’ils peuvent avoir. Ils peuvent également augmenter leur empathie dans leur manière de voir et de communiquer avec les élèves.

Les ressources suivantes peuvent être utiles :

• Prévenir les suspensions et les expulsions dans les établissements de la petite enfance
• Pratiques critiques pour l’éducation anti-préjugés : leadership enseignant

Représentation

L’augmentation du nombre d’enseignants et de conseillers noirs peut atténuer l’impact des préjugés raciaux.

Une grande étude de 2017, qui a étudié la correspondance raciale entre les élèves et les enseignants et son association avec la réussite des élèves noirs, a révélé que les élèves noirs ayant des enseignants de même race obtenaient de meilleurs résultats en lecture.

De plus, les élèves noirs peuvent se sentir plus soutenus en :

• voyant des images de personnes noires dans des situations non traumatiques et non criminelles
• partageant des histoires de force et de résilience noires
• ayant accès à des documents éducatifs écrits par et sur des personnes noires
• voyant des images de personnes de couleur dans leur programme d’études, telles que l’éducation à la santé

Interventions ciblées

Une grande étude de 2019 sur les garçons noirs et latinos en milieu scolaire suggère que les interventions visant à renforcer l’identité peuvent rétablir un sentiment d’adéquation et de sécurité personnelle chez les élèves.

Les résultats indiquent également que les interventions visant à améliorer la confiance entre les élèves marginalisés racialement et le personnel scolaire peuvent réduire les incidents disciplinaires.

Dans l’étude, les sessions de classe avec des interventions visant à renforcer le sentiment d’appartenance sociale, l’affirmation des valeurs et la mentalité de croissance ont réduit les citations chez les élèves marginalisés racialement.

Décisions structurées en classe

Une étude de 2020 a examiné comment les responsables scolaires prennent des décisions disciplinaires et comment les préjugés implicites peuvent interférer avec leur processus de décision.

Les éducateurs ont utilisé des lignes directrices établies qui respectaient les principes d’équité et d’antiracisme plutôt que de simplement réagir à leur perception du comportement d’un élève.

Récapitulons

Des études montrent que certains enseignants sont biaisés lorsqu’ils évaluent les émotions de leurs élèves. Plus précisément, certaines études ont montré que les enseignants perçoivent à tort les enfants noirs comme étant en colère.

Ces jugements incorrects peuvent entraîner des suppositions erronées, entraînant un traitement injuste à l’école et d’autres conséquences.

Le biais de colère racialisé dans l’éducation est une forme de racisme. Avec une prise de conscience accrue de la part des éducateurs, ils peuvent agir pour réduire les disparités raciales en classe.

Vivre ou être témoin du racisme peut affecter votre santé mentale et votre bien-être. N’hésitez pas à consulter un médecin de soins primaires ou un professionnel de la santé mentale pour obtenir du soutien et des conseils.

Il existe également des options de thérapie abordables pour répondre à vos besoins. La ressource “Comment trouver un soutien en santé mentale” de Psych Central peut également être utile.

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